Implementasi Bacakanbuku: Teknologi Asistif (TA) untuk Meningkatkan Literasi Siswa di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Gedangan, Sidoarjo
Isi Artikel Utama
Abstrak
Kegiatan abmas ini memanfaatkan inovasi teknologi yang dimiliki oleh tim pengabdi. Aplikasi Bacakanbuku merupakan hasil inovasi dari riset terdahulu yang telah terbukti keandalannya sehingga pada abmas ini aplikasi ini dimanfaatkan sebagai teknologi asistif (AT) yang akan membantu menyelesaikan persoalan mitra di bidang kegiatan literasi sekolah. Sekolah mitra merupakan rujukan sekolah luar biasa di Jawa Timur, akan tetapi mengalami kesulitan dalam implementasi pembelajaran yang dipersonalisasi akibat tidak hadirnya teknologi asistif yang mampu menjembatani gap yang lebar antar siswa di dalam kelas. Dengan memanfaatkan aplikasi Bacakanbuku, dapat dibuktikan bahwa permasalahan terpecahkan karena aplikasi ini mampu meningkatkan waktu membaca anak. Meningkatnya waktu membaca berimplikasi pada peningkatan kemampuan konsentrasi seorang anak. Pelatihan dan sosialisasi kepada guru dan orang tua menjadi cara untuk mengintegrasikan pembelajaran di sekolah dan di rumah. Selain itu, keterlibatan orang tua pada pembelajaran anak di rumah akan membantu mempercepat peningkatan kinerja kognitif seorang anak. Dalam pelaksanaan kegiatan ini, tim menggunakan metode yang terbagi menjadi tiga tahapan yaitu identifikasi masalah, implementasi inovasi hasil riset, dan masalah terurai. Dengan kegiatan ini permasalahan teknologi asistif bagi ABK untuk membaca terpecahkan, dan sebagai keberlanjutannya perlu dilakukan penambahan konten untuk aplikasi yang dapat dilakukan guru sehingga konten aplikasi dapat mengakomodasi kebutuhan guru dan siswa di kelas.
Rincian Artikel
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Referensi
1. Rahayu RS, Nur L. Analisis Karakteristik Anak Lambat Belajar di Sekolah Dasar Negeri Cimindi. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2022;9(3):429–440. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/49520.
2. Ishartiwi, Handoyo RR, Prabawati W, Suseno A. The individualized instruction application for personal-social skills of students with intellectual disabilities. Cakrawala Pendidikan 2023;42(2):280–294.
3. Windrawati W, Solehun S, Gafur H. Analisis Faktor Penghambat Belajar Membaca Permulaan pada Siswa Kelas I SD Inpres 141 Matalamagi Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar 2020;2(1):10–16.
4. Vargas C, Altamura L, Blanco-Gandía MC, Gil L, Mañá A, Montagud S, et al. Print and digital reading habits and comprehension in children with and without special education needs. Research in Developmental Disabilities 2024;146:104676.
5. Fernández-Batanero JM, Montenegro-Rueda M, Fernández-Cerero J, García-Martínez I. Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: a systematic review. Education and Information Technologies 2022;27(5):1911–1930.
6. Ahmad FK. Use of assistive technology in inclusive education: Making room for diverse learning needs. Transcience 2015;6(2):62–77. http://www2.hu-berlin.de/transcience/Vol6_No2_62_77.pdf.
7. Maor D, Currie J, Drewry R. The effectiveness of assistive technologies for children with special needs: A review of research-based studies. European Journal of Special Needs Education 2011;26(3):283–298.
8. Hendriarto HAM, Kusumawati YA, Arindiono RY. The development of mobile application for the deaf to learn better. Procedia Computer Science 2024;245:1225–1237.
9. Garg S, Sharma S. Impact of artificial intelligence in special need education to promote inclusive pedagogy. International Journal of Information and Education Technology 2020;10(7):523–527.
10. Zaic B. A Personalized Learning Approach to Educating Students Identified with Special Education Needs. Doctoral dissertation, Caldwell University; 2021.
11. Iskakova M. Electronic technologies to ensure individual learning of education seekers with special needs. Future of Social Sciences 2023;1(1):4–20.
12. Elton-Chalcraft S. Repeated reading as an intervention for high school students identified with a specific learning disability. International Journal of Special Education 2016;31(1):112–125.
13. Whalon K, Martinez JR, Shannon D, Butcher C, Hanline MF. The Impact of Reading to Engage Children With Autism in Language and Learning (RECALL). Topics in Early Childhood Special Education 2015;35(2):102–115.
14. Dore RA, Hassinger-Das B, Brezack N, Valladares TL, Paller A, Vu L, et al. The parent advantage in fostering children’s e-book comprehension. Early Childhood Research Quarterly 2018;44:24–33.
15. Pereira A, Moreira T, Lopes S, Nunes AR, Magalhães P, Fuentes S, et al. “My child has cerebral palsy”: Parental involvement and children’s school engagement. Frontiers in Psychology 2016;7:1765.
16. Nuswantara K, Savitri ED, Hermanto H, Suarmini NW, Bhawika GW. Investigating the Relationship between Home Literacy Environment (HLE) Activities and Emergent Literacy Skills Development. International Journal of TESOL & Education 2022;2(3):96–113. https://i-jte.org/index.php/journal/article/view/215.